学校有校徽、学院有院徽。但你听说过班级也有自己班徽吗?走进首师大附属丽泽中学,每个班级的教室门前,都有一个特殊的橱窗,里面张贴了各班学生自己设计制作的班徽和班级文化内容。各班独具匠心的班徽设计和颇具个性的班级文化内容已经成为了“效法自然、君朋讲习、师生发展”的丽泽传统文化一抹亮丽风景。

  来到高一年级,北京晨报记者发现,每个班级的教室门口都有个引人注目的橱窗。橱窗里张贴的都是学生们集思广益之后形象生动代表班级文化内涵的班徽和内容描述。“合”与“人”字的组合再配以象征意义的风筝等图形就形成高一(1)班特有的“he”文化;以王冠、羽毛和剑为元素,借助神话故事引申的特殊图案成为了高二(2)班班级文化的具体象征;而高一(3)班则以3柄分别代表勇气、毅力、智慧的利剑与盾牌相交形成的图案代表着“狭路相逢勇者胜”的亮剑精神……

  “我们的班徽整体构图从造型上来讲,为‘合’字,代表班级精神‘he’文化。”高一(1)班徽设计者高新月同学介绍,“人”字表达出“做人为先,先做人再做学问”要堂堂正正做人,踏踏实实做事。“人”的左半边用蓝色,代表本班男生,右半边用红色代表本班女生。形成互相支撑的班集体。紫色为红和蓝融合之义,意为“班中男生女生组成一个团结的集体,相处融洽。”

  她说,中间棕褐色的“一”意味一班;大地的颜色,则想告诉大家“学习,做事都要踏踏实实脚踏实地。”下半部“口”变形为风筝,代表放飞同学们的理想“有志、付出、达志”;底部三叶草象征着老师,托举着象征本班40名同学的橄榄叶,意味着“老师助我们成长”。

  “班徽的出现是班级管理变为班级建设的重要体现。其中绝不仅仅只是一个词语的变化,更是一种理念的提升,管理是后置,而建设是前置,管理是被动,而建设是主动,管理是检查,而建设是引导。”高一(1)班班主任马芬认为,通过类似形式的班级文化建设改变过去把学生当作受教育的客体,从外在控制出发,要求学生做什么与不做什么的管理模式,转变为强调从学生的内在需要出发,激发学生的内在动机,充分发挥学生自我教育、自我管理、自我约束作用。

  无独有偶,除了学生自己设计班徽,首都师大附属丽泽中学的学生们还拥有更大的“自主权”。学校开展“君朋讲习”,学校每个教学班都要成立6至10个君朋小组,每个小组由4至6名学生组成,设有一位组长和若干学科带头人,每位学生都要加入君朋小组。

  教学上,师生互为君朋,老师从讲台走到了学生中间,做的是眼中有人的教育,“尊重”不用再挂在嘴上,“学生是主体”不再是贴在墙上的口号。班级管理上,老师退居“二线”,实行学生自主管理与建设。校长张曙光介绍,学校在每班成立了由班主任、学生代表、家长代表组成的“班务会议”,讨论决定涉及学生切身利益的班级重大事项。成立班级工作项目组,如督查项目组、学习项目组、宣传项目组等常规项目组来全面负责班级工作。有的班还设立了特殊项目组,如活动项目组、运动会入场式策划项目组、运动会卫生服务项目组,摄影项目组等,通过同学自由组合并公开竞争夺标,最后由全班评价打分的方式,真正实现了班级事务不分大小,学生“说了算”的自主管理模式。

  这一灵活多变的方式,极大地调动了同学主动为班级服务的积极性和主动性。这样班级事事有人做,人人有事做,学生不再是旁观者,而是真正的参与者,学生真正成为班级主人,班级自主建设和民主建设得到有效的实现,学生的综合素养得到了提高,班级建设的内涵得到了极大的丰富。

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